Durante las cinco semanas que llevamos en el curso han sido muchos los aprendizajes con lo que me he encontrado acerca de la tecnología y de su uso en el aula. Me quiero enfocar en tres aspectos, y desde ellos, poder compartir mis aprendizajes. El primer aspecto es el Marco Teórico de la tecnología, el segundo es la relación de los conceptos tecnología y educación puestos en escena y el tercero (es muy personal) es el aprendizaje a partir de convertirme yo misma en objeto de experimentación.
El marco teórico en el que se encuentra fundamentado el curso, me ha hecho cambiar el concepto equivocado y pasivo que tenía de las herramientas tecnológicas, y me ha llevado a observarlas como un objeto raro, porque - como dice el filósofo - sólo al mirar con extrañeza un objeto que decimos conocer, es que lo conocemos realmente. Así pues, cuando escucho a las personas hablar de la tecnología como una creación del diablo para destruir la humanidad, puedo identificar que esta persona, está de acuerdo con una visión autónoma de la tecnología. Con lo anterior, no quiero dar a entender que me se de memoria las definiciones de las diferentes teorías. Mas bien, intento mostrar, que puedo relacionar estas teorías con la realidad, ponerlas en contexto, y esto para mí es un gran paso. En síntesis, he aprendido que la tecnología NO ES una herramienta autónoma, que determina el presente y el futuro de la sociedad, gobernada por unos pocos tecnócratas, que la usan para manipular a los consumidores pasivos de ella. He aprendido que la tecnología es una herramienta, creada por seres humanos, que hace parte de uno de los tantos instrumentos, que en la actualidad se requieren para que las sociedades funcionen de una manera más efectiva y que un uso critico de ella puede ser una gran ayuda en la construcción y transformación del contexto social. En conclusión, la tecnología es una de las tantas herramientas necesarias en la transformación de los contextos sociales.
Como lo dice en el texto de el futuro de la tecnología, todos los profesionales estamos llamados a "abrir las cajas negras, desmitificar la ideología del progreso autónomo que de otro modo haría inútil tanto esfuerzo por restaurar la esencia humana del proceso de diseño universal" . De esta manera, la historia no se será "la ley robusta del determinismo tecnológico, demostrada y concluyente, según la cual el agente del cambio socioeconómico por excelencia será la tecnología" sino " la acumulación de estudios de caso, cada uno distinto de los demás, con características propias, como lo plantean los defensores del constructivismo social". (Ronderos, P. & Valderrama, A. (2003), p. 24)
Ahora bien, la tecnología es una gran herramienta que contribuye en la transformación de las prácticas educativas. Sin embargo, hay diferentes posiciones al respecto: hay quienes encuentran en la tecnología, la solución a todos los problemas de aprendizaje, y le dejan a la máquina todo el trabajo que le correspondería realizar como maestro. Hay quienes no admiten en absoluto la tecnología en el aula porque les parece que el aprendizaje magistral y tradicionalista es mucho mejor. Para conciliar las dos posiciones se necesita un equilibrio. Y el equilibrio depende en gran medida de la capacitación del docente. No una capacitación técnico - tecnológica, sino una capacitación pedagógica de la tecnología. El maestro debe ser capaz de involucrar estas herramientas en el aula, con miras a los objetivos pedagógicos por alcanzar.
Relacionando lo anterior a los textos que hemos reflexionado, el reto de sistema educativo en la actualidad, no es sólo el de "buscar soluciones tecnológicas a problemas pedagógicos" (Garrido Arroyo, M. & Al. (2010), p. 9). El reto verdadero es el de formar docentes críticos que conozcan las diferentes concepciones de tecnología. Esta formación, como lo menciona César Coll "comporta algo más que el conocimiento y manejo de unos recursos simbólicos y unas tecnologías. (...) Comporta además conocer las prácticas socioculturales asociadas al manejo de los recursos simbólicos y las tecnologías en cuestión y ser capaz de participar en dichas prácticas utilizando unos y otras de manera adecuada." (Coll, C., 2008 ). Este autor también habla de otros retos como la revisión del currículo, la indagación de hasta donde llegan y bajo qué condiciones se modifican las practicas educativas a partir de la tecnología. Como lo menciona Maria Fernanda en su blog "para que un profesor pueda realizar su labor de la mejor manera, seria necesario que pudiera analizar en una mirada totalitaria de donde vienen sus estudiantes y como todo esto afecta sus procesos de aprendizaje y comportamiento" (Cuartas, M. (2016)). En efecto, los docentes y los futuros docentes, tenemos una amplias exigencias a nivel no sólo pedagógico, sino a nivel humano, social, psicológico y en este sentido es necesario que podamos analizar - como dice Maria Fernanda- de manera integral las procesos de enseñanza - aprendizaje en el aula.
Por último, considero que es complicado para un profesor, enseñar a enseñar a futuros profesores, porque siempre estamos mirando lo que este enseña, pero además cómo lo enseña. Es precisamente en tal sentido que analizo el tercer aspecto. Curiosamente, a diferencia de los demás cursos, en este me he sentido como un conejillo de indias. Soy, pues, una futura maestra, viendo un curso sobre reflexión pedagógica de las TIC en el aula, escucho al profesor decir que debemos saber hacer uso de ellas cuando seamos maestros, veo que lo hace en la clase, pero además yo misma soy el sujeto con el cuál, él comprueba todo lo que me enseña. Añadido a lo anterior, también con las TIC, mide y evalúa mi aprendizaje. Lo anterior, por ser implícito, no parece un aprendizaje, pero lo es. El aprendizaje del maestro coherente entre lo que enseña y cómo lo enseña, el maestro que se piensa la clase y que saca las TIC de su surtida caja de herramientas. Y finalmente, el maestro que prueba con sus estudiantes, determinados y bien planificados usos de la tecnología y con ellas mismas mide los aprendizajes que cada uno obtiene, teniendo en cuenta la singularidad y el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
En este último punto, me remito también a las pedagogías de los profesores Dielmer Giraldo y German Correa. El primero, un hombre cargado de experiencia escolar, nos comparte la importancia del uso del PLE en el ámbito educativo. Un PLE, como él lo decía, no es solo una herramienta sino un enfoque de aprendizaje, que permite que el docente tenga un rol diferente, ahora es un orientador y un facilitador del aprendizaje. De esta forma, también el alumno cambia su rol, porque se convierte en el protagonista, en un ser activo y participativo, al cual no se le evalúa al final, sino de manera continuada, porque precisamente el uso de las tecnologías dejan ver claramente los avances del estudiante en su proceso de aprendizaje. Para lograr esto, los profesores estamos llamados a ser diseñadores de ambientes de aprendizaje y a enriquecerlos mediante el uso de las TIC.
Por otro lado el profesor German Correa, nos presentó su proyecto educativo, en el cual utiliza la herramienta TIC de la realidad aumentada, mediante el programa Aurasma. Al observar con nosotros mismos, el impacto que tiene el uso de esta herramienta se puede llegar a pensar que las posibilidades educativas con esta herramienta son muchas. En primer lugar, el objetivo de aprendizaje fluye y se da espontáneamente porque el estudiante está disfrutando lo que hace. Además, el estudiante se pone en un contexto específico y mediante el uso de imágenes y videos aprende a utilizar y reconocer el vocabulario fuera de clase. Por otro lado, la interacción entre los estudiantes es más fuerte, todos al final de sus proyectos, están muy interesados en mostrarlos a los demás pero a la vez observar el de sus compañeros, debido a que cada uno termina logrando los objetivos pero de maneras totalmente diversas y muy creativas, no a la manera tradicional, donde todos dan a las mismas preguntas las mismas respuestas, en los mismos formatos.
En los tres ejemplos anteriores, que parten de la experiencia de tres docentes que hacen uso de las TIC, es importante que el uso de las herramientas tecnologicas en el aula, tenga siempre unos objetivos claros para el aprendizaje del alumno. Tal como lo menciona Keren en su blog, citando a dos autores:
"de cierta manera es relevante y beneficioso que los estudiantes desde edades tempranas exploren las variedades de información que las tecnologías ofrecen, pero es aún más importante que este conocimiento sea direccionado por los docentes, puesto que cada estudiante escoge algún tipo de aprendizaje" (Bates, 2015) entre los cuales se encuentra el objetivismo epistemológico, el cognoscitivismo, el constructivismo y el conectivismo. En base a esto, es importante que los docentes guíen esta adquisición de nuevos conocimientos porque “Todos estamos hechos para el aprendizaje. Es lo que nos hace humanos. Sin embargo, Los estudiantes –nuestros críticos más importantes’ están luchando para encontrar sentido y significado en su educación”. (Wesch, 2008, p.1)" (Rentería, K., 2016)
Considerando la reflexión que hemos venido realizando, sigue el pensar en la forma como cada uno de nosotros futuros docentes hemos de abordar estas prácticas en el aula. Y aunque no existe una única respuesta para esta pregunta porque cada aula es un mundo cargado de significaciones y sentidos diferentes, pues creo que todos coincidimos en algo: sea cual sea la estrategia que empleemos en el aula para implementar las TIC, sabemos que esta no va a carecer de objetivos pedagógicos, sabemos que no va a ser una estrategia que ponga la tecnología como lo principal y sabemos que va a ser una estrategia de un profesor que sabe observar, que sabe comprender y percibir los proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Finalmente, para complementar, comparto un artículo de un blog que le proporciona fuerza al tema de las TIC en la Educación. Este nos habla del uso de la tecnología en la educación como una apuesta metodológica de este siglo. El autor, argumenta que, nuestro cerebro aprende a partir de "conexiones entre conceptos, secuencias, nodos, y también por simulación o réplica", y además menciona que, "con el impacto de los nuevos medios digitales es mucho mayor el número de procesos y entornos que intervienen e influyen en la creación de conocimiento", es por tal razón que implementar las tecnologías dentro de la educación, pueden contribuir a "condicionar ciertos tipos de sinapsis neuronales que se manifiestan en maneras diferentes de procesar la información, relacionarse y aprender" (Santana, E., 2015), consiguientemente el texto aborda el tema del conectivismo tecnológico, como una apuesta metodológica para el aprendizaje eficaz de los alumnos. Este artículo, personalmente me pone a reflexionar sobre el parecido de los sistemas con el funcionamieto del cerebro y me hace preguntarme si esas formas parecidas de operar del uno y el otro es lo que hacen que el uso de la tecnología sea tan cautivador para las personas.
BIBLIOGRAFÍA
- Correa, G. (2016) Conferencia sobre la Realidad Aumentada. Universidad Icesi.
- Giraldo, D. (2016) Charla sobre los PLE y el uso de las TIC en el aula. Universidad Icesi.
- Coll, C. (2008) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. España: Fundación Santillana. Pág. 113-126.
- Garrido Arroyo, María del Carmen; Fernández Sánchez, Rosa; Valverde Berrocoso, Jesús; (2010). ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS: UN MODELO TEÓRICO PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Febrero-Sin mes, 203-229.
- Cuartas, M. (08 de 09 de 2016) Entornos culturales y tecnológicos. [Mensaje en un blog]Obtenido de entornos culturales y tecnológicos: http://cuartasdiaz.blogspot.com.co/
- Rentería, K. (08 de 09 de 2016). Entornos culturales y tecnológicos. [Mensaje en un blog] Obtenido de entornos culturales y tecnológicos: http://entornoskerenrenteria.blogspot.com.co/
- Valderrama, A. y. (2003). El futuro de la Tecnología: una aproximación desde la historiografía. . Iberoamericana en Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación.
Santana, E., (7 de 08 de 2015). Neuroeducación: Un desafío para los docentes. [Mensaje en un blog]. Recuperado de: http://peleandoconlastic.blogspot.com.co/2015/08/neuroeducacion-un-desafio-para-los.html.
